기업체의 주된 활동중의 하나가 될 것이다.
한국의 근로의식의 변화는 이미 마슬로의 욕구단계에서 최소한 의식주의 욕구가 충족이 된 육체노동자들이 소위 3D업종의 기피와 잔업의 거부로 전통적 근면성과 극기성 또는 인내심을 잃어버리는 현상에서 그 예를 찾아 볼 수가 있다. 합리적 경쟁을 통한
학급과 같은 다인수 학급 상황에서 탐구학습이나 수행평가 등을 실시하여 학생들의 창의력을 기른다는 것은 지극히 어려운 일이다.
또한 우리나라는 지금까지 교육 수요자인 학습자의 요구를 반영한 교육을 해왔다기보다는 공급자 중심의 교육을 실시해 왔다. 공급자 중심의 교육체제는 학습자의 다
구조의 변화, 국제화, 정보화, 자동화, 기술진보의 속도 등을 고려해야 할 것이며, 공급측면에서는 총인구 및 인구구조, 고령화, 고학력화, 여성의 경제활동참가율, 해외인력, 교육내용 등에 대한 종합적인 검토가 필요할 것이기 때문이다. 이장에서는 21세기에 필요한 유망직종과 직업선택요령에 대해
기업 사유화, 재정수지 균형, 환율의 적정화 등이 경제적 도약의 토대라는 인식이다. 그러나 멕시코 사태는 이러한 입장의 한계를 말해준다.
1980년대 후반부터 한국자본주의의 대외 경제개방이 대폭 확대되었다. 수입자유화율은 1988년에 95.4%로 거의 완료되었다. 1990년대에 들어와서는 자본자유화도
일본은 아시아 대륙의 동쪽 해상에서 남서로 활 모양의 섬나라이며, 동경 123도에서 154도, 북위 20도에서 45도 사이에 있다. 서쪽으로는 동해․동지나해를 사이에 두고 한반도와 중국이 있고, 동쪽으로는 태평양 너머 미 대륙이, 북쪽으로는 오호츠크해와 사할린이, 남쪽에는 필리핀․인도네시아